Έντονο προβληματισμό και εύλογα ερωτήματα για τον τρόπο με τον οποίο εφαρμόζονται οι διευκολύνσεις σε μαθητές με αυτισμό στις Παγκύπριες Εξετάσεις προκαλεί η υπόθεση μαθήτριας της Γ’ Λυκείου, η οποία καταγγέλλει ότι, παρά τις εγκρίσεις του Υπουργείου Παιδείας, εξακολουθούν να υπάρχουν κενά που επηρεάζουν ουσιαστικά την απόδοσή της.
Η μαθήτρια, που βρίσκεται στο φάσμα του αυτισμού, απέστειλε επιστολή προς την Υπουργό Παιδείας, ζητώντας συνθήκες που να διασφαλίζουν πραγματική ισότητα στην πράξη και όχι μόνο σε επίπεδο τυπικών προβλέψεων, ώστε να μπορεί να συμμετέχει στις εξετάσεις χωρίς πρόσθετα εμπόδια.
Η 18χρονη τελειόφοιτη μαθήτρια ανέφερε πως, ακόμη κι αν δεν υπάρξει λύση στη δική της περίπτωση, επιθυμία της είναι η παρέμβασή της να συμβάλει ώστε άλλα παιδιά να τύχουν καλύτερης αντιμετώπισης στο μέλλον. Όπως δήλωσε, στόχος θα πρέπει να είναι το Υπουργείο Παιδείας να επικεντρώνεται ουσιαστικά στις ανάγκες και την ευημερία των μαθητών και όχι μόνο στην τήρηση διαδικαστικών πλαισίων.
Σύμφωνα με την Υπηρεσία Εξετάσεων, η μαθήτρια της Γ’ Λυκείου είχε ζητήσει επιπρόσθετες διευκολύνσεις που θα τη βοηθούσαν στην απόδοσή της κατά τη διάρκεια της τρίωρης εξέτασης, όπως χρήση δικού της εξοπλισμού (ηχομονωτικά ακουστικά, αντικείμενα αποσυμπίεσης τύπου stress ball) και επιλογή θέσης κοντά σε παράθυρο. Ωστόσο, με έγγραφο ημερομηνίας 26 Μαΐου 2026 εγκρίθηκαν συγκεκριμένες διευκολύνσεις για τη μαθήτρια, όπως επιπρόσθετος χρόνος εξέτασης, απλοποίηση της γλωσσικής διατύπωσης των θεμάτων, απαλλαγή από την αξιολόγηση ορθογραφίας, καθώς και μικρά διαλείμματα κατά τη διάρκεια της εξέτασης, μέτρα τα οποία εφαρμόζονται σε περιπτώσεις παιδιών που βρίσκονται στο φάσμα του αυτισμού. Παρά τα πιο πάνω, η ίδια εκφράζει τη θέση ότι οι συγκεκριμένες ρυθμίσεις δεν επαρκούν για να καλύψουν τις αισθητηριακές δυσκολίες που, όπως αναφέρει, προκαλεί το εξεταστικό περιβάλλον, λόγω της έντασης, της πίεσης και του θορύβου που επικρατούν κατά τη διάρκεια των εξετάσεων.
Όπως αναφέρει, είχε ζητήσει και χρήση ηχομονωτικών ακουστικών, ώστε να μπορεί να συγκεντρώνεται ουσιαστικά κατά τη διάρκεια της εξέτασης.Η μαθήτρια, η οποία διακρίνεται για τη συνέπεια και τις υψηλές σχολικές της επιδόσεις, σημειώνει ότι ο αυτισμός δεν αναιρεί ούτε τις γνώσεις ούτε τις δυνατότητες ενός ατόμου, αλλά απαιτεί προσαρμογές που να ανταποκρίνονται στις πραγματικές ανάγκες του.
Παράλληλα, τονίζει ότι δεν επιδιώκει ειδική μεταχείριση, αλλά ίσες ευκαιρίες στην πράξη, μέσα από ένα σύστημα που θα επιτρέπει σε όλους τους μαθητές να αποδίδουν χωρίς τεχνητά εμπόδια.
Η μαθήτρια εκφράζει επίσης προβληματισμό για τη μετέπειτα πορεία των ατόμων στο φάσμα του αυτισμού, επισημαίνοντας ότι οι δυσκολίες δεν σταματούν με την αποφοίτηση, αλλά συχνά συνεχίζονται στην πρόσβαση στην εργασία και στην επαγγελματική αποκατάσταση. Η παρέμβασή της επαναφέρει στο προσκήνιο τη συζήτηση για τη συμπερίληψη στην εκπαίδευση και για το κατά πόσο τα υφιστάμενα μέτρα στήριξης ανταποκρίνονται ουσιαστικά στις ανάγκες όλων των μαθητών ή παραμένουν σε ένα περισσότερο τυπικό επίπεδο.
ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΠΙΣΗΣ:
